二、小学语文学科的“主动、互动、能动”行为的设计
在小学语文学科教学中,教师的“主动、互动、能动”教学行为方式在课堂教学中的表现是什么,“主动、互动、能动”的行为有哪些,是我们一线教师最关心的问题。下面从具体的课堂教学行为出发,描述“主动、互动、能动”行为的设计,供老师们参考。
(一)主动行为的设计
1.运用情感教学,激发学习兴趣,让学生“想学”
运用情感教学,是激发学生兴趣的主要方式。它不但能加深学生对课文的理解,而且能使学生的智力活动达到最佳心理状态。采用情感教学的最有效手段是创设情境,因为情感总是在一定的情境中产生。创设情境要先从导入开始:一篇课文的导入,是学生学习这篇课文的出发点。设计一个好的课题导入,刺激引发学生理解课文的兴趣,是一个重要的环节。正所谓“好的开头是成功的一半”。应用“课文的导入”刺激引发学生学习兴趣,引导其自觉认真地学习要从学生的实际出发,抓住学生好奇的心理特征,设置相应的悬念或运用导游式的导入,循循善诱,将学生慢慢地引入到课文中,学生的学习兴趣就会得到刺激引发,从而自觉认真地学习。要充分应用现代教学手段,在课堂上进行艺术的渲染,选择与教学内容紧密相关的情境,引导学生以游人的身份身临其境,会更好地促进学生的兴趣,激发思维的火花。例如:在教学《颐和园》一文时这样设计导语:“同学们,在以往的学习中,我们登过长城,游过漓江,去过鸟的天堂,欣赏过异国风光,今天老师再带你们去清代皇家园林和行宫——颐和园玩玩好吗?颐和园不但构思巧妙,而且建筑精致,集我国园林艺术之精华,有‘皇家园林博物馆’之称。在出发之前,我先定一下我们的游览路线。我们先去有名的长廊,再到美丽的万寿山,最后去水平如镜的西湖和绿如翡翠的昆明湖。大家说,好不好?好,出发。”又如在教《威尼斯的小艇》时,设计导语:“孩子们,在国内,我们去过很多地方,可是我们还没去过一次国外呢!今天老师带大家一起去欣赏欣赏异国风光,怎么样?请随老师一起来游览有着“水城”和“桥城”之称的威尼斯吧!”出示课件简介:威尼斯位于意大利北部,是世界著名的旅游胜地,威尼斯有401座姿态各异的桥梁在117条水道上,连接着118个小岛。因此具有水城、百岛城、桥城之称。威尼斯的水道相当于我们城市的马路,但威尼斯市内根本不像我们这里有各式各样的车辆,也没有什么交通指示灯,小艇是市内唯一的交通工具。嘿,光听我说不行。“耳听为虚,眼见为实”嘛,我们还是一起去看看吧!这样采用导游的方式以情导入,不但能让学生身临其境,兴趣盎然,而且还能让学生快速掌握课文内容和记叙方法,真是好处多多……乘着“旅游”的激情来开展接下来的整一节课,使学生以浓厚的兴趣主动地参与到学习的课堂中去。