二、小学语文学科的“主动、互动、能动”行为的设计
在小学语文学科教学中，教师的“主动、互动、能动”教学行为方式在课堂教学中的表现是什么，“主动、互动、能动”的行为有哪些，是我们一线教师最关心的问题。下面从具体的课堂教学行为出发，描述“主动、互动、能动”行为的设计，供老师们参考。
（一）主动行为的设计
1.运用情感教学，激发学习兴趣，让学生“想学”
运用情感教学，是激发学生兴趣的主要方式。它不但能加深学生对课文的理解，而且能使学生的智力活动达到最佳心理状态。采用情感教学的最有效手段是创设情境，因为情感总是在一定的情境中产生。创设情境要先从导入开始：一篇课文的导入，是学生学习这篇课文的出发点。设计一个好的课题导入，刺激引发学生理解课文的兴趣，是一个重要的环节。正所谓“好的开头是成功的一半”。应用“课文的导入”刺激引发学生学习兴趣，引导其自觉认真地学习要从学生的实际出发，抓住学生好奇的心理特征，设置相应的悬念或运用导游式的导入，循循善诱，将学生慢慢地引入到课文中，学生的学习兴趣就会得到刺激引发，从而自觉认真地学习。要充分应用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，选择与教学内容紧密相关的情境，引导学生以游人的身份身临其境，会更好地促进学生的兴趣，激发思维的火花。例如：在教学《颐和园》一文时这样设计导语：“同学们，在以往的学习中，我们登过长城，游过漓江，去过鸟的天堂，欣赏过异国风光，今天老师再带你们去清代皇家园林和行宫——颐和园玩玩好吗？颐和园不但构思巧妙，而且建筑精致，集我国园林艺术之精华，有‘皇家园林博物馆’之称。在出发之前，我先定一下我们的游览路线。我们先去有名的长廊，再到美丽的万寿山，最后去水平如镜的西湖和绿如翡翠的昆明湖。大家说，好不好？好，出发。”又如在教《威尼斯的小艇》时，设计导语：“孩子们，在国内，我们去过很多地方，可是我们还没去过一次国外呢！今天老师带大家一起去欣赏欣赏异国风光，怎么样？请随老师一起来游览有着“水城”和“桥城”之称的威尼斯吧！”出示课件简介：威尼斯位于意大利北部，是世界著名的旅游胜地，威尼斯有401座姿态各异的桥梁在117条水道上，连接着118个小岛。因此具有水城、百岛城、桥城之称。威尼斯的水道相当于我们城市的马路，但威尼斯市内根本不像我们这里有各式各样的车辆，也没有什么交通指示灯，小艇是市内唯一的交通工具。嘿，光听我说不行。“耳听为虚，眼见为实”嘛，我们还是一起去看看吧！这样采用导游的方式以情导入，不但能让学生身临其境，兴趣盎然，而且还能让学生快速掌握课文内容和记叙方法，真是好处多多……乘着“旅游”的激情来开展接下来的整一节课，使学生以浓厚的兴趣主动地参与到学习的课堂中去。