第三节 教育技术学学科的发展
教育技术学是教育学领域技术学层次的学科，目前已成为教育学分支学科中发展较快的学科之一。本节探讨了教育技术学学科研究的主要问题，对教育技术学这一学科的研究经验进行了总结，同时也对学科研究中存在的问题进行了反思。
一、教育技术学学科的进展
教育技术学是教育学分支学科中比较年轻的二级学科。几十年来，大家一直在开展教育技术学的逻辑起点、学科定位和学科基础等问题的研究，这些学科核心问题的研究，又直接影响到学科体系、学科专业建设、人才培养等各方面。本节主要针对逻辑起点、学科定位、学科基础、理论体系、学科建设、研究范式等学科研究的主要问题展开论述。
(一)教育技术学的逻辑起点
逻辑起点是一门学科逻辑结构的起始范畴，是该学科理论体系的始自对象。①学科逻辑起点是确定一门学科研究对象，正确定位学科的前提，也是学科体系构建的基础。教育技术学学科研究对象和学科定位的确立一直伴随着对教育技术学学科逻辑起点的思考。2004年，冯秀琪提出了研究教育技术学学科逻辑起点问题，认为“‘教育中的技术’”是教育技术理论研究的逻辑起点。②