四、注重提高幼儿同伴交往能力
同伴接纳在本研究中是一个非常特殊的变量，在我国目前多数家庭都是一个孩子的情况下，幼儿只有到了幼儿园才会真正地与自己的同龄伙伴进行交往。幼儿先天的一些特征会影响同伴交往的质量，而同伴接纳水平一旦形成又会作为环境因素反过来影响幼儿心理特征的发展。本研究也表明了同伴接纳在诸多影响因素中是一个有调节的中介变量，即同伴接纳本身受到其他变量的影响，又对自我控制产生影响，而其对自我控制的影响还受到其他变量的调节，同伴接纳水平在幼儿自我控制发展中起到重要作用。研究还表明，即使幼儿自身气质特征稍差，也能通过同伴接纳的作用提高自我控制水平，这就提醒教师在教育教学中要鼓励幼儿多与同伴交往，及时纠正幼儿在同伴交往中的负性行为，当幼儿有一个良好的同伴接纳水平时，同伴间的模仿、情感交流、心灵沟通会促进幼儿不断提高其自我控制水平。
五、教给幼儿一些有助于提高自我延迟满足的具体策略
首先，要让幼儿学会等待。家长可以先教幼儿认识钟表，钟表上的12用葡萄表示，3用西瓜表示，6用香蕉表示，9用樱桃表示；然后学习等待，让其在两盘薯片中选择一盘他/她想吃的，当表针走到葡萄/西瓜处时，告诉他/她表针走到香蕉/樱桃的地方（30秒时），就可以吃到他/她想吃的这些薯片了。此外，也可使用会报时的闹表或计时器。再比如，晚上幼儿急切地想吃水果，家长可以对幼儿说，“如果你能乖乖地先洗完澡，那你就可以吃水果了”。总之，要让幼儿明白只有等待才能得到他期望的事物。